Tema 6: El grup d'intervenció

1. L'espai d'intervenció pedagògica:

L'espai d'intervenció es pot abordar des de:

• Espai macro, com el context en el que ens trobem immersos.
• Espai meso, com el conjun d'àmbits diversos dins d'un espai/edifici determinat de funcionalitats diferents.
• Espai micro, d'intervenció educativa el conjunt de zones organitzades expressament per tal d'acollir els processos d'intervenció educativa.

Límits i possibilitats que ofereix l'espai:

• Grau de formalitat:
• Molt formal: aula escolar
• Molt informal: carrer
• Grau de control:
• Molt alt: centre penitenciari
• Molt baix: ateneu

Tipologia de destinataris:

• Condicionants biològics:
• Edat
• Estatut de Salut/Handicaps
• Gènere
• Condicionants psicològics:
• Etapa madurativa dels usuaris
• Condicions socials:
• Econòmiques
• Culturals
• Ambientals

2. L'ordenació de l'espai d'intervenció:

Configuració i utilització de l'espai d'intervenció:

• Com a element substancial en el que s'instal·la el currículum ocult.
• Com a instrument didàctic.
• Com a lloc de convivència i de relacions
• Com a àmbit estètic.
• Com a territori del significat.

Característiques de l'espai:

L'espai d'intervenció és aquell que:

• Fomenta la interecció social
• Facilita l'aprenentatge
• Enriqueix la comunicació
• Dissenya marcs d'instrucció que estimulin l'aprenentatge
• Desenvolupa la capacitat crítica i possibilitat d'intercanvi

3. Components de la intervenció didàctica:

• Variables nuclears
• Variables exògenes 
• Variables endògenes

Teoria de la comunicació de bidireccional:

Codis de comunicació:
Simbòlic:

• La relació entre significat i significant és convencional.
• És necessari dominar els signes convencionals
• A la nostra cultura té tres especificitats:
• Verbal: (relacionat amb les llengües)
• L'expressió verbal és fonamental en tot procés educatiu.
• El domini de la llengua oral i escrita forma part dels processos educatius formals des de l'inici.
• El correcte i progressiu domini d'aquest codi és garantia d'interiorització, assimilació i integració de la cultura.
• En l'educació formal és clau en tot moment.
• Numèric: (relacionat amb les matemàtiques)
• L'àrea de matemàtiques es desenvolupa des  de les primeres etapes del sistema educatiu.
• L'expressió numèrica és un conjunt fonamental en l'educació formal.
• Semiològic: (relacionat amb la imatge)
• Les imatges convencionals estan cada vegada més presents a la nostra realitat.
• No està resolt en l'educació formal.
• L'educació no formal no evita incloure aquests codis en els seus processos educatius.
• Analògic:
• Hi ha certa relació natural entre el significat i el significant. És semi-convencional.
• Es requereix certa abstracció per codificar i descodificar missatges.
• S'aprèn durant la vida. És més cultural.
• Tot el camp de l'expressió dinàmica.
• Comunicació no verbal.
• L'educació formal no ha estat massa acollidora d'aquest tipus de codis.
• L'educació no formal s'ha ocupat més del camp analògic.
• Icònic:
• La relació entre significat i significant és total.
• Absència de convencionalisme. Experiència directa.
• Gairebé no es requereix aptitud abstracta.
• Es centra en l'expressió plàstica.
• Present en l'educació formal, no formal i també en l'informal.

Models d'acció educativa: